KATALOG KSIĘGOZBIORU
Znaleziono 174 pozycje należące do serii: Engram
AUTOR:
Paszkiewicz, Aneta.
POZ/ODP:
Aneta Paszkiewicz.
ADRES WYD.:
Warszawa : Difin, 2012.
SERIA:
Engram
HASŁA:
2009-2011 Młodzież trudna - socjologia - Polska Niedostosowanie społeczne - Polska Postawy - Polska OPIS FIZYCZ.:
314 s. ; 23 cm.
SYGNATURA:
15359
KOD/INWENT:
222000153597
15359
SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >> Wstęp Rozdział 1. Teoretyczny status pojęcia niedostosowania społecznego w kontekście historycznym Rozdział 2. Środowiskowe uwarunkowania niedostosowania społecznego Rozdział 3. Biologiczne i psychologiczne uwarunkowania niedostosowania społecznego Rozdział 4. Przejawy niedostosowania społecznego Rozdział 5. Od niedostosowania społecznego do demoralizacji i przestępczości - perspektywa polskiego i międzynarodowego prawa Rozdział 6. Metodologiczne podstawy badań własnych Rozdział 7. Przejawy niedostosowania społecznego występujące u objętych badaniami uczniów Rozdział 8. Warunki socjodemograficzne rodzin badanych uczniów Rozdział 9. Środowisko wychowawcze rodzin objętych badaniami uczniów niedostosowanych społecznie Rozdział 10. Rozwój psychoruchowy uczniów niedostosowanych społecznie na podstawie badań empirycznych Rozdział 11. Osobowość uczniów niedostosowanych społecznie w świetle prowadzonych badań Rozdział 12. Sytuacja szkolna objętych badaniami uczniów niedostosowanych społecznie Rozdział 13. Postulaty pedagogiczne dla nauczycieli i wychowawców w postępowaniu z dzieckiem/uczniem niedostosowanym społecznie Zakończenie UWAGI:
Bibliogr. przy rozdz.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępne są 2 egzemplarze.30 dni
DZIAŁANIE:
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
Skuteczna praca wychowawcza nauczyciela z uczniem
AUTOR:
Paszkiewicz, Aneta.
POZ/ODP:
Aneta Paszkiewicz.
ADRES WYD.:
Warszawa : Difin, 2014.
SERIA:
Engram
HASŁA:
Uczniowie - wychowanie Poradniki dla nauczycieli OPIS FIZYCZ.:
197 s. ; 23 cm.
SYGNATURA:
15837
KOD/INWENT:
222000158370
15837
SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >> Rozdział 1. Wybrane zagadnienia wychowania w szkole 1.1. Pojęcie wychowania 1.2. Specyfika wychowania szkolnego Rozdział 2. Uczeń - aktywny uczestnik w procesie wychowania 2.1. Problem poznania ucznia przez nauczyciela 2.2. Role pełnione przez uczniów w klasie 2.3. Pozycja ucznia w klasie szkolnej Rozdział 3. Nauczyciel - "mistrz ceremonii" 3.1. Podmiotowe traktowanie ucznia 3.2. Autorytet nauczyciela 3.3. Autoewaluacja w pracy nauczyciela Rozdział 4. Wybrane problemy pedeutologiczne 4.1. Profesjonalizm nauczyciela 4.2. Stres i wypalenie zawodowe w pracy nauczyciela 4.3. Trudna sztuka komunikacji Rozdział 5. Wychowawcze oddziaływania nauczyciela 5.1. Konsekwencja w wychowaniu - o granicach, dyscyplinie i sposobach na ich utrzymanie 5.2. Nagroda czy kara, pochwała czy nagana? 5.3. Skuteczne formy zachęcania wychowanka do współpracy 5.4. Konflikty w klasie 5.5. Sojusznicy nauczyciela w prowadzeniu działalności wychowawczej UWAGI:
Bibliogr. 187-197.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz.30 dni
DZIAŁANIE:
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
Skuteczna praca z wychowankiem niedostosowanym społecznie w grupie socjoterapeutycznej
AUTOR:
Paszkiewicz, Aneta.
POZ/ODP:
Aneta Paszkiewicz.
ADRES WYD.:
Warszawa : Wydawnictwo Difin, 2017.
SERIA:
Engram
HASŁA:
Socjoterapia Niedostosowanie społeczne - zwalczanie OPIS FIZYCZ.:
185 stron ; 23 cm.
SYGNATURA:
17515
KOD/INWENT:
222000175155
17515
TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >> Socjoterapia w coraz szerszym zakresie zaczyna być wykorzystywana w szkołach, placówkach zajmujących się pracą z młodzieżą niedostosowaną społecznie, zagrożoną uzależnieniami. Socjoterapia polega przede wszystkim na wykorzystaniu terapeutycznego wpływu grupy oraz należy uznać ją za formę pomocy jak najbardziej pożądaną i wskazaną. Opracowanie będzie pomocne nauczycielom i wychowawcom, studentom pedagogiki, psychologii i kierunków nauczycielskich. Dostarczy wskazówek, jak prowadzić działania o charakterze wychowawczym z osobą niedostosowaną społecznie, z uwzględnieniem wymogu jej podmiotowego traktowania w grupie socjoterapeutycznej.
SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >> Rozdział 1. Podmiotowość w wychowaniu 1.1. Wychowanie personalistyczne 1.2. Wychowanek jako podmiot w procesie wychowania Rozdział 2. Wychowanek niedostosowany społecznie 2.1. Niedostosowanie społeczne – rozważania terminologiczne 2.2. Sylwetka wychowanka niedostosowanego społecznie 2.3. Poczucie podmiotowości wychowanka niedostosowanego społecznie Rozdział 3. Wychowanie w grupie i poprzez grupę 3.1. Grupa rówieśnicza jako środowisko wychowawcze 3.2. Proces grupowy 3.3. Zalety wychowania w grupie i przez grupę Rozdział 4. Socjoterapia – metoda pracy terapeutycznej z grupą 4.1. Pojęcie socjoterapii 4.2. Grupa socjoterapeutyczna 4.3. Realizacja idei podmiotowego traktowania w pracy z wychowankiem niedostosowanym społecznie w grupie socjoterapeutycznej Rozdział 5. Projektowanie zajęć socjoterapeutycznych – diagnoza uczestników zajęć 5.1. Diagnoza pedagogiczna – podstawowe pojęcia 5.2. Diagnoza w socjoterapii Rozdział 6. Projektowanie zajęć socjoterapeutycznych – opracowanie programu 6.1. Cele zajęć socjoterapeutycznych 6.2. Zasady prowadzenia zajęć 6.3. Opracowanie programu zajęć socjoterapeutycznych Rozdział 7. Praca z grupą socjoterapeutyczną – pierwsze kroki 7.1. Zawiązanie grupy – dobór uczestników 7.2. Kontrakt 7.3. Integracja grupy Rozdział 8. Metody i techniki stosowane na zajęciach socjoterapeutycznych 8.1. Podstawowe techniki używane w pracy z grupą socjoterapeutyczną 8.2. Metody pracy z grupą stosowane w socjoterapii Rozdział 9. Techniki treningowe w socjoterapii 9.1. Trening grupowy 9.2. Trening interpersonalny 9.3. Trening asertywności 9.4. Trening relaksacyjny Rozdział 10. Techniki wspierające grupę w dochodzeniu do celu 10.1. Techniki komunikacyjne i facylitacyjne 10.2. Techniki angażujące uczestników Rozdział 11. Kompetencje prowadzącego zajęcia z grupą socjoterapeutyczną Rozdział 12. Role pełnione w grupie socjoterapeutycznej przez poszczególnych jej członków 12.1. Role grupowe 12.2. Role negatywne pełnione przez członków grupy socjoterapeutycznej 12.3. Role pozytywne pełnione przez członków grupy socjoterapeutycznej Rozdział 13. Opór w pracy z grupą socjoterapeutyczną 13.1. Rozpoznanie oporu w grupie socjoterapeutycznej 13.2. Radzenie sobie z oporem w grupie socjoterapeutycznej Rozdział 14. Trudne sytuacje w grupie socjoterapeutycznej 14.1. Zakłócenia i trudności pojawiające się w trakcie zajęć grupowych 14.2. Konflikty w grupie i sposoby ich rozwiązywania 14.3. Naruszanie granic UWAGI:
Bibliografia na stronach 175-185.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz.30 dni
DZIAŁANIE:
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
Uczeń o specjalnych potrzebach wychowawczych w klasie szkolnej
AUTOR:
Paszkiewicz, Aneta.
POZ/ODP:
Aneta Paszkiewicz, Małgorzata Łobacz.
ADRES WYD.:
Warszawa : Wydawnictwo Difin, 2013.
SERIA:
Engram
HASŁA:
Kształcenie integracyjne Niepowodzenia szkolne - zwalczanie Uczniowie - psychologia Uczniowie - wychowanie Uwaga (psychol.) - zaburzenia OPIS FIZYCZ.:
246, [2] s. ; 23 cm.
SYGNATURA:
15704
KOD/INWENT:
222000157045
15704
SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >> Rozdział 1. Osobowe wychowanie ucznia Rozdział 2. Relacja wychowawcy i wychowanka Rozdział 3. Współczesny problem edukacji i kształcenia przed wychowaniem Rozdział 4. Odrzucenie rówieśnicze Rozdział 5. Uczeń wpisywany w odgrywanie określonej roli w zespole klasowym Rozdział 6. Uczeń w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej Rozdział 7. Uczniowie - ofiary przemocy domowej Rozdział 8. Uczeń doświadczający zaniedbań ze strony środowiska domowego Rozdział 9. Uczeń, którego rodzice pracują za granicą/migrują zarobkowo Rozdział 10. Uczniowie - ofiary i sprawcy mobbingu Rozdział 11. Niepowodzenia szkolne uczniów Rozdział 12. Drugoroczność i wieloroczność uczniów Rozdział 13. Odmowa chodzenia do szkoły Rozdział 14. Nieśmiały uczeń w klasie szkolnej Rozdział 15. Uczeń z ADHD Rozdział 16. Uczeń z niepełnosprawnością Rozdział 17. Uczeń niedostosowany społecznie Rozdział 18. Uczeń zdolny PRZEZNACZ.:
Dla nauczycieli, wychowawców i rodziców oraz studentów pedagogiki i psychologii.
UWAGI:
Bibliogr. przy rozdz. Streszcz. w jęz. ang.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz.30 dni
DZIAŁANIE:
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
Włączanie społeczne w placówce specjalnej
AUTOR:
Ploch, Leszek.
POZ/ODP:
Leszek Ploch.
ADRES WYD.:
Warszawa : Difin, 2011.
SERIA:
Engram
HASŁA:
Niepełnosprawni umysłowo - rehabilitacja Placówki opiekuńczo-wychowawcze - organizacja Rehabilitacja społeczna Socjalizacja OPIS FIZYCZ.:
325 s. : il. ; 23 cm.
SYGNATURA:
14949
KOD/INWENT:
222000149491
14949
SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >> Rozdział 1. Partycypacja placówki specjalnej w procesie włączania społecznego podopiecznych 1.1. Placówka specjalna w sektorze wychowania i sprawowania opieki 1.2. Koncepcja strategii włączającej podopiecznych w placówce specjalnej 1.3. Organizacja procesu włączania społecznego podopiecznych w placówce specjalnej 1.4. Cele procesu włączania społecznego podopiecznych w placówce specjalnej 1.5. Zadania procesu włączania społecznego podopiecznych w placówce specjalnej 1.6. Zasady włączania społecznego podopiecznych w placówce specjalnej Rozdział 2. Optymalizacja modelu placówki specjalnej w procesie włączania społecznego podopiecznych 2.1. Optymalizacja procesu włączania podopiecznych w placówce 2.2. Przestrzeń placówki miejscem funkcjonowania grup społeczności uczniowskiej 2.3. Organizacja życia codziennego podopiecznych 2.4. Wspomagane włączanie podopiecznych w strukturze wewnętrznej placówki 2.4.1. Gromadzenie informacji o podopiecznych 2.4.2. Utrwalanie i pogłębianie doświadczeń społecznych 2.4.3. Aktywizacja pracy własnej podopiecznych 2.4.4. Wypracowanie modelu aktywizacji własnej i na rzecz środowiska 2.4.5. Organizowanie współpracy wspomagającej 2.4.6.Rozwiązywanie trudności komunikacyjnych wychowanków 2.4.7. Przygotowanie do wyboru zawodu 2.4.8. Pedagogiczne aspekty włączania społecznego 2.4.9. Pedagogiczne wsparcie rodziny 2.5. Optymalizacja rozwoju współpracy placówki ze środowiskiem Rozdział 3. Obszar placówki miejscem nabywania kompetencji społecznych podopiecznych 3.1. Strategia włączania społecznego podopiecznych w placówce 3.2. Sfery włączania społecznego w działalności praktyczno-użytecznej podopiecznych 3.3. Rozwój umysłowy w edukacji włączającej podopiecznych 3.4. Wsparcie usamodzielniające życiowo podopiecznych 3.4.1. Samoobsługa 3.4.2. Prace użyteczno-społeczne 3.4.3. Przygotowanie do życia w rodzinie 3.4.4. Doskonalenie umiejętności praktycznych 3.4.5. Aktywizacja zawodowa 3.4.6. Rozwój kontaktów społecznych w środowisku 3.4.7. Wyrabianie właściwego stosunku do pracy własnej i innych 3.4.8. Inicjowanie działalności samorządowej 3.4.9. Wdrażanie alternatywnych form porozumiewania się w środowisku 3.4.10. Podnoszenie poziomu kompetencji życiowych 3.5. Normalizacja współdziałania podopiecznych w środowisku 3.6. Włączająca edukacja artystyczna podopiecznych 3.7. Obszary aktywizacji włączającej w czasie wolnym podopiecznych Rozdział 4. Metodyczne aspekty procesu włączania społecznego w placówce specjalnej 4.1. Planowanie strategii włączającej społecznie 4.2. Zakres działań pedagoga-wychowawcy w strategii włączania podopiecznych 4.2.1. Zachowanie poczucia niezależności i swobody prowadzących 4.2.2. Wzbogacanie własnego rozwoju o elementy kreatywności i kwalifikacji zawodowych 4.2.3. Otwarcie na wpływy i zmiany środowiska 4.2.4. Doskonalenie doświadczenia pedagogiczno-organizacyjnego i menedżera 4.2.5. Doskonalenie poczucia własnej przydatności 4.2.6. Utrwalanie skutecznych działań 4.2.7. Poszukiwanie innowacyjnych form aktywności usamodzielniającej 4.3. Wybrane metody w procesie włączania społecznego podopiecznych 4.3.1. Klasyfikacja stosowanych metod wychowania i terapii 4.3.2. Wybrane alternatywne metody w placówkach specjalnych Rozdział 5. Innowacyjność placówki w procesie włączania społecznego 5.1. Kompetencje placówki w zintegrowanym procesie włączania podopiecznych 5.2. Postępowanie włączające wobec indywidualnych potrzeb podopiecznych 5.2.1. Indywidualne potrzeby w obszarze strategii włączania społecznego 5.2.2.Postępowanie terapeutyczne w strategii włączania społecznego 5.3. Aktywność integracyjna podopiecznych 5.3.1. Warunki skutecznej aktywizacji integracyjnej 5.3.2. Placówka jako miejsce tworzenia podstaw integracji ze środowiskiem 5.3.3. Rola pedagoga-wychowawcy w aktywizacji integracyjnej UWAGI:
Bibliogr. s. 313-325.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępne są 2 egzemplarze.30 dni
DZIAŁANIE:
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
Zarys psychologii penitencjarnej : pomiędzy teorią a praktyką
AUTOR:
Poklek, Robert.
POZ/ODP:
Robert Poklek.
ADRES WYD.:
Warszawa : Difin, 2018.
SERIA:
Engram
HASŁA:
Psychologia penitencjarna Służba więzienna Więźniowie Podręcznik OPIS FIZYCZ.:
206, [1] strona : ilustracje ; 23 cm.
SYGNATURA:
19339
KOD/INWENT:
222000193395
19339
PRZEZNACZ.:
Dla studentów resocjalizacji, psychologii, bezpieczeństwa oraz dla funkcjonariuszy Służby Więziennej.
UWAGI:
Bibliografia na stronach 173-190.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz.30 dni
DZIAŁANIE:
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
Wokół czytania : proces czytania i jego zaburzenia oraz drogi do efektywnego czytania
AUTOR:
Pomirska, Zofia.
POZ/ODP:
Zofia Pomirska.
ADRES WYD.:
Warszawa : Difin, 2011.
SERIA:
Engram
HASŁA:
Czytanie - korekcja - metody Dysleksja i dysgrafia - zapobieganie Dziecko - rozwój psychofizyczny Język polski - pisownia Pisanie - korekcja - metody OPIS FIZYCZ.:
219 s. : il. ; 23 cm.
SYGNATURA:
14950
KOD/INWENT:
222000149507
14950
SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >> Wstęp Rozdział 1. Wieloaspektowość procesu czytania 1.1. Czytanie a akty komunikacji 1.2. Psychofizjologiczne i lingwistyczne podstawy czytania 1.3. Definicje czynności czytania 1.4. Czynniki warunkujące efektywność procesu czytania Rozdział 2. Nauka czytania 2.1. Dojrzałość dziecka do nauki czytania 2.2. Przebieg procesu nabywania umiejętności czytania 2.3. Cele nauki czytania 2.4. Metody początkowej nauki czytania w Polsce 2.5. Eksperymentalne metody nauczania czytania Rozdział 3. Ocenianie poziomu czytania 3.1. Funkcje oceny czytania 3.2. Cechy dobrego tekstu 3.3. Rodzaje tekstów czytania 3.4. Testy oceniające umiejętność czytania 3.4.1. Seria Testów Czytania i Pisania dla klasy I-III szkoły podstawowej 3.4.2. Test "Czytanie" Marii Grzywak-Kaczyńskiej 3.4.3. Domek krasnoludków 3.4.4. Test cichego czytania dla klas IV-VIII 3.4.5. Test do badania techniki czytania głośnego dla klas I-VII 3.4.6. Test Czytania Głośnego 3.4.7. Pomiar poziomu umiejętności czytania Bronisława Rocławskiego 3.4.8. Testy PROLEXIA 3.4.9. Test czytania pseudowyrazów " Łatysz" 3.4.10. Testy Czytania dla Sześciolatków 3.5. Polonistyczne testy czytania 3.5.1. Test czytania ze zrozumieniem 3.5.2. Test szybkości czytania 3.5.3. Test czytania z konspektowaniem 3.5.4. Spory wokół wykorzystania literatury pięknej jako materiału do testu 3.5.5. Zaniedbania związane z testowaniem umiejętności uczniów z "języka polskiego" 3.5.6. Postulowane zmiany dotyczące testowania umiejętności czytania Rozdział 4. Dyslesja - zespół specyficznych trudności w nauce czytania i pisania 4.1. Terminologia związana z dysleksją rozwojową 4.2. Definicje dyslesji rozwojowej 4.3. Typy dysleksji 4.4. Dysortografia i dysgrafia jako odmiany dysleksji 4.5. Etiologia dysleksji 4.6. Objawy dysleksji 4.7. Częstotliwość występowania 4.8. Językowe funkcjonowanie dzieci z dysleksją w świetle badań Rozdział 5. Dysleksja a inne trudności w czytaniu 5.1. Czytanie głośne 5.1.1.Test Konopnickego 5.1.2. Test Chłop i niedźwiedź 5.2. Czytanie ciche 5.2.1. Test Chylińskiej 5.2.2. Test Orzeł i sowa (Krasicki) 5.2.3. Test I w sto koni (Porazińska) 5.3. Badania nad czytelnictwem uczniów klas szóstych z dysleksją i bez zaburzeń w czytaniu 5.4. Wnioski z badań 5.5. Edukacyjne uwarunkowania trudności w czytaniu 5.5.1. Programy nauczania 5.5.2. Podręczniki 5.5.3. Sposób nauczania 5.5.4. Podsumowanie Rozdział 6. Usprawnianie umiejętności czytania 6.1. Program nauki efektywnego Eve Malmquist 6.2. Kształcenie głośnego czytania 6.3. Kształcenie cichego czytania 6.4. Przyjemność czytania najlepszą motywacją do nauki czytania UWAGI:
Bibliogr. s. 179-196.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz.30 dni
DZIAŁANIE:
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
Godziny wychowawcze z nastolatkami : scenariusze zajęć
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
Jak pomóc dziecku z dysleksją : poradnik dla rodziców i nauczycieli : ćwiczenia praktyczne dla uczniów 7-8 klas szkoły podstawowej. Cz. 3
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
Jak pomóc dziecku z dysleksją : poradnik dla rodziców i nauczycieli
AUTOR:
Radwańska, Anna
POZ/ODP:
Anna Radwańska.
ADRES WYD.:
Warszawa : Difin, 2017.
SERIA:
Engram
HASŁA:
Dysleksja i dysgrafia Dziecko - rozwój psychofizyczny - korekcja Poradniki dla nauczycieli Poradniki dla rodziców OPIS FIZYCZ.:
202 strony : il. ; 24 cm.
SYGNATURA:
17677
KOD/INWENT:
222000176770
17677
TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >> Poradnik napisany został z myślą o rodzicach, którzy chcą zdobyć potrzebną i praktyczną wiedzę na temat dysleksji. Autorka omawia zjawisko dysleksji rozwojowej, typy dysleksji, objawy i symptomy wczesnego występowania ryzyka dysleksji. Podkreśla rolę rodziców, nauczycieli, rówieśników w edukacji dziecka z dysleksją.
SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >> Wstęp Rozdział 1. Dysleksja 1.1. Cechy dysleksji 1.2. Przyczyny dysleksji 1.3. Pozytywne cechy dysleksji 1.4. Diagnoza dysleksji 1.5. Dysleksja a stres Rozdział 2. Symptomy ryzyka dysleksji i dysleksji 2.1. Objawy dysleksji w poszczególnych okresach życia 2.1.1. Objawy u dzieci w wielu 6–7 lat 2.1.2. Młodszy wiek szkolny 7–10 lat 2.1.3. Wiek szkolny – powyżej 10. r.ż. Rozdział 3. Praca z dzieckiem dyslektycznym 3.1. Rola nauczyciela 3.2. Rola rodzica 3.2.1. Katalog rodzicielskich zachowań 3.3. Prawa i obowiązki ucznia dyslektycznego 3.4. Dysleksja a styl uczenia się Rozdział 4. Osobowość dziecka dyslektycznego 4.1. Samoocena osób z dysleksją 4.2. Cechy osobowości – mocne i słabe strony dziecka dyslektycznego 4.3. Poczucie wpływu na własne życie – kontrola 4.4. Pozycja społeczna dziecka dyslektycznego oraz postawa wobec niego Rozdział 5. Formy pomocy 5.1. Wsparcie rodzica 5.1.1. Dekalog dla rodziców dzieci dyslektycznych 5.2. Wsparcie nauczyciela 5.3. Wsparcie rówieśników 5.4. Wsparcie emocjonalne Rozdział 6. Terapia pedagogiczna 6.1. Terapia pedagogiczna – pojęcie 6.2. Zasady terapii pedagogicznej 6.3. Poziomy pomocy terapeutycznej osobom z dysleksją rozwojową 6.4. Poradnia psychologiczno-pedagogiczna – jej zadania i regulacje prawne Rozdział 7. Ćwiczenia wspomagające naukę czytania i pisania Ćwiczenia wspomagające rozwój funkcji wzrokowych Ćwiczenia wspomagające rozwój funkcji słuchowo-językowych Ćwiczenia w pisaniu Ćwiczenia w czytaniu Dyktando w 10 punktach – z komentarzem ortograficznym Dla przypomnienia. Zasady poprawnej pisowni Ćwiczenia usprawniające naukę czytania i pisania dla uczniów klas młodszych Ćwiczenia usprawniające rozwój funkcji wzrokowych Ćwiczenia usprawniające technikę pisania i czytania 94Ćwiczenia usprawniające czytanie Ćwiczenia usprawniające naukę czytania i pisania dla uczniów klas starszych Ćwiczenia usprawniające analizator wzrokowy Ćwiczenia usprawniające pisanie i czytanie z uwzględnieniem analizatora słuchowego Zakończenie Przykład emocji dziecka dyslektycznego Pytania dla nauczycieli Konspekty Skala Ryzyka Dysleksji Wierszyki ortograficzne. Nauka od razu staje się przyjemniejsza i milsza Kwestionariusz samooceny Słowniczek wyrazów trudnych Bibliografia UWAGI:
Bibliografia strony 200-202.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz.30 dni
DZIAŁANIE:
CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?
WYDRUK KATALOGÓW
