Powiatowa Biblioteka Publiczna w Białobrzegach

KATALOG KSIĘGOZBIORU

Znaleziono 174 pozycje należące do serii: Engram

Integracja sensoryczna przez cały rok

AUTOR:

Charbicka, Magdalena.

POZ/ODP:

Magdalena Charbicka.

ADRES WYD.:

SERIA:

Engram

HASŁA:

OPIS FIZYCZ.:

159 stron : ilustracje ; 23 cm.

SYGNATURA:

17675
18046

KOD/INWENT:

222000176756
222000180463

17675
18046

UWAGI:

Bibliografia na stronach 155-158.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępne są 2 egzemplarze.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

DZIAŁANIE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Depresja i samobójstwa dzieci i młodzieży : żyć, nie umierać : poradnik dla rodziców i nauczycieli

AUTOR:

Chatizow, Joanna

POZ/ODP:

Joanna Chatizow.

ADRES WYD.:

Warszawa : Difin, 2018.

SERIA:

Engram

HASŁA:

OPIS FIZYCZ.:

182, [2] strony ; 23 cm.

SYGNATURA:

19271

KOD/INWENT:

222000192718

19271

DOSTĘPNOŚĆ:

Została wypożyczona
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

WYPOŻYCZYŁ:

Nr karty: 000679 od dnia:2024-04-24
Wypożyczona, do dnia: 2024-05-24

DZIAŁANIE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Nauczycielska diagnoza pedagogiczna w przedszkolu i w szkole

AUTOR:

Chojak, Małgorzata

POZ/ODP:

Małgorzata Chojak.

ADRES WYD.:

Warszawa : Difin, 2021.

SERIA:

Engram

HASŁA:

WYDANIE:

Wydanie pierwsze.

OPIS FIZYCZ.:

181, [1] strona : ilustracje ; 24 cm.

SYGNATURA:

21752

KOD/INWENT:

222000217527

21752

UWAGI:

Bibliografia, wykaz aktów prawnych na stronach 167-178.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

DZIAŁANIE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Neuropedagogika, neuroedukacja i neurodydaktyka : fakty i mity

AUTOR:

Chojak, Małgorzata

POZ/ODP:

Małgorzata Chojak.

ADRES WYD.:

Warszawa : Difin, 2019.

SERIA:

Engram

HASŁA:

WYDANIE:

Wydanie pierwsze.

OPIS FIZYCZ.:

156 stron : ilustracje ; 23 cm.

SYGNATURA:

22951

KOD/INWENT:

222000229513

22951

UWAGI:

Bibliografia, netografia przy rozdziałach i na stronach 148-151.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

DZIAŁANIE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Ojcowie Kościoła a pedagogika : studium antropologiczne

AUTOR:

Chrost, Sławomir.

POZ/ODP:

Sławomir Chrost.

ADRES WYD.:

Warszawa : Difin, 2018.

SERIA:

Engram

HASŁA:

OPIS FIZYCZ.:

186 stron ; 20 cm.

SYGNATURA:

18225

KOD/INWENT:

222000182252

18225

UWAGI:

Bibliografia na stronach 177-186. Netografia na stronie 186.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

DZIAŁANIE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Praca socjalna

AUTOR:

Czarnecki, Paweł

POZ/ODP:

Paweł Stanisław Czarnecki.

ADRES WYD.:

Warszawa : Difin, 2013.

SERIA:

Engram

HASŁA:

OPIS FIZYCZ.:

262 s. ; 23 cm.

SYGNATURA:

15572

KOD/INWENT:

222000155720

15572

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

PRZEZNACZ.:

Dla osób rozpoczynających formalne przygotowanie do pracy socjalnej lub planujących wybór zawodu pracownika socjalnego w przyszłości.

UWAGI:

Bibliogr. s. 253-261.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

DZIAŁANIE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Jedzenie pod wpływem emocji

AUTOR:

Czepczor-Bernat, Kamila.

POZ/ODP:

Kamila Czepczor, Anna Brytek-Matera.

ADRES WYD.:

Warszawa : Difin, 2017.

SERIA:

Engram

HASŁA:

OPIS FIZYCZ.:

258 stron : ilustracje ; 23 cm.

SYGNATURA:

22472

KOD/INWENT:

222000224723

22472

UWAGI:

Bibliografia, netografia na stronach 223-258.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępny jest 1 egzemplarz.
Pozycję można wypożyczyć na 30 dni

DZIAŁANIE:

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Psychologia rozwoju młodzieży w kontekście biegu ludzkiego życia

AUTOR:

Czerwińska-Jasiewicz, Maria.

POZ/ODP:

Maria Czerwińska-Jasiewicz.

ADRES WYD.:

Warszawa : Difin, 2015.

SERIA:

Engram

HASŁA:

OPIS FIZYCZ.:

230 s. : il. ; 23 cm.

SYGNATURA:

17264

KOD/INWENT:

222000172642

17264

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

1. Rozwój młodzieży a rozwój człowieka w ciągu całego życia
1.1. Wprowadzenie
1.2. Współczesne podejście do rozwoju człowieka - teoria rozwoju w ciągu życia life-span developmental psychology
1.3. Przykładowe teorie (zagraniczne i polskie) uwzględniające rozwój człowieka w ciągu całego życia
1.4. Rozwój w okresie dorastania a rozwój w ciągu całego życia
1.5. Co dalej po okresie dorastania? Specyfika rozwoju człowieka w dorosłości
2. "Wyłaniająca się dorosłość" - specyficzna faza rozwoju na przełomie okresu dorastania i wczesnej dorosłości
2.1. Wprowadzenie
2.2. Teoria J. Arnetta dotycząca "wyłaniającej się dorosłości"
2.3. Kulturowy wymiar fazy "wyłaniającej się dorosłości"
2.4. Kontrowersje wokół teorii J. Arnetta
3. Okres dorastania - granice czasowe oraz cechy specyficzne
3.1. Wyjaśnienia terminologiczne
3.2. Granice czasowe okresu
3.3. Cechy specyficzne dorastania
3.3.1. Zmiany ilościowe i jakościowe w rozwoju fizycznym i psychicznym
3.3.2. Kryzys okresu dorastania (kryzys tożsamości)
3.3.3. Konflikt w dorastaniu
4. Rozwój młodzieży w ujęciu społeczno-kulturowym
4.1. Dorastanie w świetle wybranych koncepcji
4.2. Czynniki kulturowo-społeczne a proces dorastania
4.3. Przykładowe badania dotyczące społeczno-kulturowego podejścia do dorastania
5. Rozwój fizyczny w okresie dorastania jako podstawa rozwoju psychicznego
5.1. Wprowadzenie
5.2. Rozwój mózgu
5.3. Zmiany hormonalne
5.4. Pokwitanie (skok pokwitaniowy)
5.5. Rozwój cech płciowych
5.6. Związek między rozwojem fizycznym a rozwojem psychicznym młodzieży
6. Rozwój myślenia - istotny warunek rozwoju w innych sferach
6.1. Wprowadzenie
6.2. Proces przejścia od operacji konkretnych do operacji formalnych
6.3. Operacje formalne - nowa jakość myślenia w okresie dorastania
6.4. Metamyślenie jako refleksja nad własnym myśleniem
6.5. "Elitarność" myślenia formalnego
6.6. Egocentryzm i decentracja w myśleniu
6.7. Korzyści z myślenia formalnego dla młodzieży
6.8. Perspektywa dalszego rozwoju myślenia w okresie dorosłości
7. Kształtowanie się osobowości młodzieży a rozwój samowiedzy, pojęcia JA i tożsamości (relacje między procesami)
7.1. Wprowadzenie
7.2. Relacje między pojęciami: samowiedza, pojęcie JA i tożsamość
7.3. Znaczenie rozwoju samowiedzy, pojęcia JA i tożsamości dla kształtowania się osobowości
7.4. Główne prawidłowości rozwoju samowiedzy, pojęcia JA i tożsamości w okresie dorastania
7.4.1. Rozwój samowiedzy młodzieży
7.4.2. Rozwój pojęcia JA w okresie dorastania
7.4.3. Kształtowanie się tożsamości w okresie dorastania
7.5. Wnioski dotyczące poziomu rozwoju osobowości w okresie dorastania
7.6. Rozwój osobowości w okresie dorosłości
8. Tworzenie się indywidualnego systemu wartości oraz światopoglądu młodzieży (relacje między procesami)
8.1. Wprowadzenie
8.2. Kształtowanie się systemu wartości i światopoglądu w okresie dorastania - relacje między procesami
8.3. Rozwój systemu wartości młodzieży w okresie dorastania
8.3.1. Pojęcie wartości i ich funkcje w życiu młodzieży
8.3.2. Kształtowanie się systemu wartości młodzieży
8.4. Rozwój światopoglądu młodzieży w okresie dorastania
8.4.1. Pojęcie światopoglądu i jego funkcje w życiu młodzieży
8.4.2. Kształtowanie się światopoglądu młodzieży
8.5. Rozwój systemu wartości i światopoglądu w okresie wczesnej dorosłości
9. Kształtowanie się autonomii moralnej u dorastającej młodzieży
9.1. Wprowadzenie
9.2. Rozwój moralny dzieci i młodzieży według J. Piageta
9.3. Rozwój moralny człowieka w ciągu życia według L. Kohlberga
9.4. Inne współczesne teorie dotyczące rozwoju moralnego
9.4.1. Teoria rozwoju rozumowania moralnego J. Resta jako kontynuacja teorii L. Kohlberga
9.4.2. Rozwój moralny rozumiany jako zjawisko wielowątkowe
9.5. Metody badania rozwoju moralnego człowieka
9.6. Co dalej po okresie dorastania? Rozwój moralny w dorosłości
10. Rozwój religijności młodzieży
10.1. Wprowadzenie
10.2. Stadialna koncepcja rozwoju religijnego J. Fowlera a rozwój religijności w okresie dorastania
10.3. Poznawczo-rozwojowa koncepcja integralnego rozwoju religijności C. Walesy a rozwój religijny młodzieży
10.4. Rozwój religijności człowieka w okresie dorosłości
11. Rozwój społeczny w okresie dorastania - "wrastanie" młodzieży w społeczeństwo oraz zmiany w relacjach z dorosłymi i rówieśnikami
11.1. Wprowadzenie
11.2. "Wrastanie" w społeczeństwo dorosłych i poszukiwanie swojego miejsca w społeczeństwie
11.3. Status społeczny młodzieży
11.4. Zmiany w relacjach z dorosłymi
11.5. Zmiany w relacjach z rówieśnikami (przyjaźń, grupy rówieśnicze, miłość)
11.6. Rozwój społeczny w okresie wczesnej dorosłości
12. Perspektywa czasowa i orientacja przyszłościowa młodzieży
12.1. Definicje i koncepcje teoretyczne
12.1.1. Koncepcja J.E. Nurmiego
12.1.2. Model kształtowania się orientacji przyszłościowej J. Trempały i L. Malmberga
12.1.3. Model perspektywy czasu Z. Zaleskiego
12.1.4. Koncepcja perspektywy czasu P.G. Zimbardo
12.2. Przykładowe badania dotyczące orientacji przyszłościowej
13. Zadania rozwojowe okresu dorastania
13.1. Pojęcie zadania rozwojowego
13.2. Zadania rozwojowe okresu dorastania
14. Tworzenie koncepcji własnego życia przez młodzież a zadania rozwojowe okresu dorastania
14.1. Poglądy J. Piageta dotyczące tworzenia przez młodzież "programu" własnego życia
14.2. Poglądy A. Niemczyńskiego dotyczące tworzenia przez człowieka koncepcji dotyczącej własnego życia
14.3. Omówienie autorskiego modelu koncepcji własnego życia młodzieży
14.3.1. Uwagi wstępne
14.3.2. Zagadnienia definicyjne
14.3.3. Wstępny model oraz elementy koncepcji młodzieży dotyczącej własnego życia
14.3.4. Czynniki istotne w procesie tworzenia koncepcji własnego życia przez młodzież
14.3.5. Rozszerzony model koncepcji własnego życia młodzieży
14.4. Podstawowe wnioski
14.5. Badania własne dotyczące tworzenia przez młodzież koncepcji własnego życia
14.6. Tworzenie koncepcji dotyczącej własnego życia w okresie dorosłości
15. Planowanie własnej przyszłości i podejmowanie decyzji życiowych przez młodzież a zadania rozwojowe okresu dorastania
15.1. Wprowadzenie
15.2. Planowanie własnej przyszłości przez młodzież a rozwój orientacji przyszłościowej
15.3. Planowanie przyszłości przez młodzież a tworzenie przez nią koncepcji własnego życia
15.4. Podejmowanie przez młodzież decyzji dotyczących własnej przyszłości
15.4.1. Pojęcie decyzji
15.4.2. Rodzaje sytuacji decyzyjnych
15.4.3. Przebieg procesu podejmowania decyzji przez młodzież
15.4.4. Planowanie własnej przyszłości i podejmowanie decyzji w okresie dorosłości
16. Wybrane problemy okresu dorastania w kontekście rozwoju ogólnego
16.1. Wprowadzenie
16.2. Kryzys w okresie dorastania
16.3. Konflikt w dorastaniu
16.4. Bunt młodzieńczy w okresie dorastania
16.4.1. Próba zdefiniowania buntu młodzieńczego
16.4.2. Przyczyny buntu młodzieńczego
16.4.3. Przedmiot i rodzaje buntu
16.4.4. Formy i przejawy buntu
16.4.5. Funkcje buntu
16.5. Bunt młodzieńczy a początek wczesnej dorosłości (faza "wyłaniającej się dorosłości")
16.6. Zachowania autodestrukcyjne młodzieży w okresie dorastania
16.6.1. Pojęcie i rodzaje zachowań autodestrukcyjnych
16.6.2. Czynniki sprzyjające zachowaniom autodestrukcyjnym
16.6.3. Stosowanie używek
16.6.4. Zażywanie narkotyków
16.6.5. Motywy stosowania używek i zażywania narkotyków
16.6.6. Skutki stosowania używek i zażywania narkotyków
16.6.7. Przyjmowanie anabolików (przyczyny i skutki)
16.6.8. Zachowania ryzykanckie
16.6.9. Próby samobójcze