Trampolina do szkoły to nowatorski pakiet edukacyjny przeznaczony dla dzieci, które za rok rozpoczną naukę w klasie 1. Specjalnie opracowane zadania stanowią doskonałą pomoc w osiągnięciu ich dojrzałości szkolnej. Obok ćwiczeń ogólnorozwojowych proponujemy zadania przygotowujące do pisania, czytania i liczenia. Wykorzystując u dzieci naturalną ciekawość świata, ich wrażliwość i potencjał, stworzyliśmy publikacje, które nie pozwolą na nudę i będą podstawą sukcesu w dalszej nauce. Przepiękna szata graficzna uwrażliwia zmysły i gwarantuje ciekawe zajęcia.
"Jako skuteczną pomoc w nauce czytania autorka poleca, między innymi różne formy treningowe czytania na czas, co nie tylko mobilizuje dziecko do pracy, ale także ukazuje bezpośrednio uzyskany postęp w czytaniu. Odrzuca tradycyjne (mechaniczne) sposoby poprawiania błędów w szkole, proponuje inne, psychologicznie uzasadnione, a wśród nich formy nieliterowe, które można wykorzystać nie tylko do korygowania błędów, ale także do zapobiegania im."
UWAGI:
Bibliogr.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępne są 2 egzemplarze. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Rozdział 1. Technologie edukacyjne w przekazie multimedialnym
1.1. Bodźce audiowizualne
1.2. Informatyzacja procesu dydaktycznego
1.3. Dydaktyczna animacja komputerowa
1.4. Język animacji komputerowej
1.5. Nowoczesne prezentacje multimedialne
1.5.1. Istotne elementy prezentacji
1.5.2. Struktura prezentacji w kontekście percepcji wizualnej
1.6. Wykład jako tradycyjna metoda nauczania
Rozdział 2. Pamięć i jej uwarunkowania w procesie kształcenia
2.1. Początki nauki o pamięci
2.2. Procesy pamięciowe
2.3. Korelaty przetwarzania informacji a pamięć
2.4. Trwałość pamięci
2.5. Przypominanie informacji
2.6. Modele wydobywania
Rozdział 3. Trwałość wiedzy w systemie percepcji człowieka
3.1. Modalność systemu percepcyjnego człowieka
3.2. Zmysły
3.2.1. Wzrok
3.2.2. Słuch
3.2.3. Węch
3.2.4. Smak
3.2.5. Dotyk
Rozdział 4. Proces uczenia się - konotacje indywidualnych stylów przyswajania wiedzy
4.1. Proces, motywacja i ograniczenia w uczeniu się
4.2. Style uczenia się
4.3. Inteligencje wielorakie
4.3.1. Wzrokowcy
4.3.2. Słuchowcy
4.3.3. Kinestetycy
4.3.4. Dotykowcy
4.3.5. Profile neurorozwojowe
Część II.
Badania eksperymentalne trwałości wiedzy
Rozdział 5. Metodologiczne podstawy badań własnych
5.1. Cel i problem badawczy
5.2. Hipotezy badawcze
5.3. Zmienne niezależne i zależne
5.4. Metoda i narzędzie badawcze
5.5. Badania pilotażowe
5.6. Organizacja i przebieg badań
5.7. Charakterystyka próby badanej
5.8. Wykorzystane metody analizy statystycznej
Rozdział 6. Czynniki wpływające na rezultaty procesu kształcenia - wyniki badań własnych
6.1. Wstępna weryfikacja założeń badawczych
6.1.1. Prezentacja nowego materiału dydaktycznego a poziom wiedzy odbiorców
6.1.2. Upływ czasu od przedstawienia nowego materiału a utrata pozyskanej wiedzy
6.2. Wariant metody nauczania a rezultaty procesu kształcenia
6.2.1. Wariant metody nauczania a ilość zapamiętanego materiału bezpośrednio po jego zaprezentowaniu
6.2.2. Wariant metody nauczania a ostateczna ilość zapamiętanego materiału
6.2.3. Wariant metody nauczania a trwałość wiedzy
6.3. Styl odbioru informacji a rezultaty procesu kształcenia
6.3.1. Styl odbioru informacji a ilość zapamiętanego materiału bezpośrednio po jego zaprezentowaniu
6.3.2. Styl odbioru informacji a ostateczna ilość zapamiętanego materiału
6.3.3. Styl odbioru informacji a trwałość wiedzy
6.4. Styl odbioru informacji i wariant metody nauczania a rezultaty kształcenia
6.4.1. Styl odbioru informacji a ilość zapamiętanego materiału bezpośrednio po jego zaprezentowaniu w zależności od zastosowanego wariantu metody nauczania
6.4.2. Styl odbioru informacji a ostateczna ilość zapamiętanego materiału w zależności od zastosowanego wariantu metody nauczania
6.4.3. Styl odbioru informacji a trwałość wiedzy w zależności od wariantu zastosowanej metody nauczania
6.5. Weryfikacja hipotez badawczych
UWAGI:
Bibliogr. s. 201-208.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
