Rozdziały tej książki skatalogowano pod własnymi tytułami. Dostępne w katalogu Bibliografia M21 Bibliografia przy rozdziałach. Streszczenia w języku angielskim przy rozdziałach.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
1.3. Objawy nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi
1.4. Powikłania nadpobudliwości psychoruchowej
Rozdział 2
Diagnozowanie i terapia dzieci z ADHD
2.1. Proces rozpoznawania ADHD a diagnoza funkcjonalna dotkniętych ADHD
2.2. Metody rozpoznawania ADHD
2.3. Różnicowanie zespołu nadpobudliwości psychoruchowej
2.4. Przegląd metod terapii ADHD
2.4.1 Leczenie farmakologiczne
2.4.2 Terapia psychopedagogiczna
2.4.3 ˙Inne metody wspierające rozwój dziecka z ADHD
Rozdział 3
Szkolne funkcjonowanie ucznia z ADHD
3.1. Uczniowie o szczególnych ("specjalnych") potrzebach edukacyjnych w kontekście prawa oświatowego
3.2. Uczeń z ADHD w kontekście szkolnych wymagań społeczno-wychowawczych
3.3. Uczeń z ADHD wobec szkolnych wymagań dydaktycznych
* Rozdział 4
Percepcja uczniów przez nauczycieli -prawidłowości i konsekwencje
4.1. Źródła informacji, mechanizmy oraz reguły nauczycielskiego uogólniania sądu o uczniu
4.2. Nauczycielskie wnioskowanie o cechach ucznia w świetle teorii atrybucji i asocjacji
4.3. Typy stosunku nauczyciela do ucznia a oczekiwania wobec niego
4.4. Zachowania i postawy dzieci z ADHD w percepcji i wobec oczekiwań nauczycieli
Rozdział 5
Metodologiczne podstawy badań własnych
5.1. Cel badań
5.2. Metody i narzędzia badawcze
5.3. Charakterystyka grup badanych
Rozdział 6
Analiza i interpretacja wyników badań własnych
6.1. Opis i interpretacja stanu badanych zmiennych.
Nauczycielska percepcja ucznia z ADHD
6.2. Wewnętrzna struktura zmiennych, identyfikujących nauczycielską percepcję uczniów z ADHD oraz ich szkolne funkcjonowanie *
UWAGI:
Publikacja na podstawie rozprawy doktorskiej pt.: Nauczycielska percepcja uczniów z ADHD a ich funkcjonowanie w szkole (Uniwersytet Mikołaja Kopernika, 2008). Bibliografia na stronach 169-185.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępne są 2 egzemplarze. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
[...] Wszyscy, którzy zajmują się nauczaniem i wychowaniem, powinni sięgać po tę książkę, aby wspomaganie rozwoju wychowanków było bardziej skuteczne i fachowe. Po pierwsze, jest to książka napisana profesjonalnie. Stanowi w swej części teoretycznej fachową analizę literatury przedmiotu. [...] Autorzy umieszczają wystarczającą ilość informacji pozwalających na sformułowanie wniosków, ale także i konkretnych propozycji dydaktyczno-wychowawczych. Kolejnym walorem niniejszej pozycji jest jej niezwykła praktyczność. [...] Zatem nauczyciel może odnaleźć tu omówione szczegółowo zajęcia realizujące określony cel. Należy także dodać, iż są to propozycje trafione i możliwe do zastosowania od zaraz. Każdy wychowawca znajdzie tu bardzo konkretne podpowiedzi związane z wieloma aspektami pracy nauczycielskiej. Co więcej, także rodzice mają okazję powiększyć swój zasób wiedzy i doświadczeń w kwestii kształcenia i wychowania swoich dzieci. < > Ks prof. zw. dr hab. Janusz Mastalski
UWAGI:
Na okł.: Wywiadówka, godzina wychowawcza, zajęcie integracyjne. Bibliogr. s. 230-237.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Szkoła coraz bardziej przestaje być po prostu instytucją, w której dokonuje się dość schematyczny przekaz wiedzy uczniom przez nauczyciela, lecz staje się środowiskiem, w którym zachodzą złożone procesy społeczne, kulturowe i rozwojowe. Działalność szkoły nie jest już tylko prostą realizacją założonego, oficjalnego programu pracy szkoły. Coraz większego znaczenia nabiera jej program "ukryty", wyznaczony zarówno przez całą organizację jej życia, jak też przez to, co do niej wnoszą sami uczniowie. [...]Skuteczność pracy nauczyciela nie zależy już tylko od jego umiejętności dydaktycznych, ale od tego, na ile potrafi dostrzec i zrozumieć problemy ucznia, a następnie pomóc mu w ich rozwiązywaniu. Oznacza to wyraźny wzrost znaczenia funkcji wychowawczych, a także terapeutycznych, w pracy nauczyciela. [...]Mam nadzieję, nie wolną od przekonania, że przedstawiana tu praca może okazać się przydatna dla tych wszystkich - zwłaszcza zaś nauczycieli - którzy stają przed trudnymi dziś problemami zmierzania się z wyzwaniami, jakie niesie z sobą szkolne dziś i jakie niewątpliwie przyniesie jeszcze trudniejsze jutro.prof. Heliodor Muszyński
Nie jest źle być słabym uczniem : jak sobie radzić ze szkolnymi problemami dzieci Tyt. oryg.: "Warum es nicht so schlimm ist, in der Schule schlecht zu sein : Schulschwierigkeiten gelassen meistern,".
Optymistycznie o tym, że dzieci, które mają problemy z nauką, mogą w życiu wiele osiągnąć!Bezradni rodzice, zniechęcone dzieci, ciągłe kłótnie w domu. Gdy dziecko nie radzi sobie w szkole - cierpi cała rodzina. A przecież dziecko jest czymś więcej niż tylko uczniem! Heidemarie Brosche przełamuje negatywne podejście do słabych ocen. Pokazuje, jak nabrać dystansu do trudności szkolnych. Książka, która podtrzymuje na duchu i przywraca spokój w rodzinie. Przekonuje, że dzieci, które mają problemy z nauką, mogą w życiu wiele osiągnąć!Książka pozwala nabrać dystansu do niepowodzeń szkolnych dzieci. Autorka udziela praktycznych rad, jak przestać demonizować słabe oceny oraz uwierzyć w dziecko.Poradnik dla rodziców mających dzieci w wieku szkolnym, przydatny także dla uczniów i nauczycieli."Autorka jasnym i wyraźnym głosem nazywa frustracje tysięcy rodziców. Przypomina, że szkoła jest przede wszystkim miejscem, w którym ludzie ze sobą współpracują. Jest to wartościowa książka z ważnym przesłaniem. Oby zainspirowała jak najwięcej szkół i nauczycieli".Jesper Juul, terapeuta rodzinny i autor bestsellerów
UWAGI:
Bibliogr. s. 185-186.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
