"Ta nadzwyczaj komunikatywnie napisana książka pomoże uporać się z niektórymi zadaniami nałożonymi przez reformę oświaty na nauczycieli. Zawiera dokładny opis, przykłady i zasady stosowania ośmiu najpotrzebniejszych modeli dydaktycznych ( metod nauczania) wraz z przewodnikiem, jak samemu lub wspólnie z kimś model ten opanować. Książka przyda się bardzo nauczycielom, którzy uczestniczą w kursach doskonalących warsztat dydaktyczny, lub którzy samodzielnie pragną poszerzyć swój repertuar metodyczny."
UWAGI:
Bibliogr. s.198-201.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Psyche i edukacja : emocje, wyobraźnia i nieświadomość w uczeniu się i nauczaniu Tyt. oryg.: "Educating psyche : emotion, imagination and the Unconscious in Learning".
Psyche i edukacja należy do najważniejszych pozycji światowej literatury pedagogicznej ostatnich dziesięcioleci. To książka o pośrednim uczeniu się, sugestii, transie, psychodramie, relaksacji, treningu autogennym, biofeedbacku, wizualizacji, intuicji, Kontroli Umysłu i medytacji, które nie są substytutem "prawdziwego nauczania", lecz empirycznie udokumentowanymi strategiami i technikami wnoszącymi istotny wkład w dydaktykę. Bernie Neville, znany australijski pedagog, psycholog i psychoterapeuta, opierając się przede wszystkim na myśli Carla Junga i Jamesa Hillmana przyjmuje, że Psyche i inne mityczne bóstwa stanowią personifikację sposobów postrzegania świata, myślenia i odczuwania.
Psychologia : kluczowe koncepcje. [2], Motywacja i uczenie się "Motywacja i uczenie się " Tytuł oryginału: "Psychology : core concepts,".
AUTOR:
Zimbardo, Philip G.
POZ/ODP:
Philip G. Zimbardo, Robert L. Johnson, Vivian McCann ; redakcja naukowa Maria Materska ; tłumaczenie [>>] Małgorzata Guzowska-Dąbrowska, Józef Radzicki ; aktualizacja przekładu Aleksander Wojciechowski, Ewa Czerniawska.
4.2. O utrzymywaniu motywacji - znaczenie siły woli
4.3. O związkach między umysłem, emocjami i wolą
Cześć IV. Nauczyciel jako uczący się dorosły
ROZDZIAŁ 1. O skuteczności oddziaływań dydaktycznych
1.1. Uwagi wstępne
1.2. Czynniki efektywności nauczania
1.3. Próby wyjścia poza ujęcie czynnikowe
1.4. Poczucie skuteczności zawodowej nauczycieli
ROZDZIAŁ 2. Trud stawania się nauczycielem
2.1. Samoświadomość ucznia i nauczyciela
2.2. Nie tylko samoświadomość - trudny problem nabywania kompetencji
2.3. Nauczyciel jako badacz
ROZDZIAŁ 3. Nauczyciel - człowiek i profesjonalista
3.1. Uwagi wstępne
3.2. Zmieniająca się wiedza, rozwijający się nauczyciel
3.3. Nauczyciele w obliczu "wielkiej zmiany" w myśleniu o osobach zdolnych
3.4. Wyróżniki ujęć potocznych
3.5. Nowe koncepcje, stare sposoby myślenia i działania
ROZDZIAŁ 4. Pomiar efektów uczenia się
4.1. Uwagi wstępne
4.2. Rodzaje oceniania
4.3. Pomiar efektów a uczenie się i nauczanie
4.4. Co powinno być podstawą i przedmiotem pomiaru?
4.5. Wybrane problemy związane z pomiarem efektów nauczania
4.6. Przygotowywanie uczniów do sprawdzianów
4.7. Nowe sposoby pomiaru efektów nauczania
Część V. Wybrane problemy edukacji XXI wieku
ROZDZIAŁ 1. Czasy globalnych przemian: próba analizy psychologicznej
1.1. Czym jest globalizacja?
1.2. Globalizacja jako zjawisko historyczne
1.3. Specyfika i zakres globalnych przemian na przełomie XX i XXI wieku
1.4. Charakterystyka informacyjnej i kulturowej ścieżki globalizacji
1.5. Przemiany ogólnoświatowe jako przyczyna modyfikacji w środowisku życia
ROZDZIAŁ 2. Informacja, wiedza, doświadczenie indywidualne w dobie przemian ogólnoświatowych
2.1. Rozwój technologiczny jako przedmiot badań naukowych
2.2. Nowoczesna technika i zjawisko nadprodukcji informacji
2.3. Bogactwo informacji nie wystarczy, czyli o niezbędności i niezbywalności wiedzy
2.4. Doświadczenie indywidualne w nowym tysiącleciu
ROZDZIAŁ 3. Poznawać siebie, rozumieć innych: uniwersalne cele kształcenia
3.1. Psychologia jako kontekst analiz
3.2. Między teorią i praktyką
3.3. Poznawanie i rozumienie siebie oraz innych
ROZDZIAŁ 4. Z zagadnień dialogu edukacyjnego
4.1. Uwagi wstępne
4.2. Dialog w tradycji europejskiej
4.3. Specyfika dialogu
4.4. Płaszczyzny dialogu
4.5. Dialog a rozwój: perspektywa ucznia i nauczyciela
4.6.Trudy dialogu w dobie rozwoju technologicznego
ROZDZIAŁ 5. Problemy edukacji w zapisach wielkich dokumentów oświatowych
5.1. Różne konteksty analiz zagadnień edukacyjnych
5.2. Nauczanie w pracach instytucji i organizacji międzynarodowych
5.3. Efekty prac wielkich gremiów
5.4. Złożoność świata jako wyzwanie dla edukacji
ROZDZIAŁ 6. O niektórych zadaniach psychologa u początku XXI wieku
6.1. Specyfika czasów
6.2. Specyfika powinności psychologa
Refleksje końcowe
PRZEZNACZ.:
Dla studentów pedagogiki i kierunków nauczycielskich, psychologii, studiów podyplomowych przygotowujących do zawodu nauczycielskiego oraz dla nauczycieli, pedagogów i psychologów szkolnych, wychowawców.
UWAGI:
Słowniczek. Bibliogr. s. [389]-421. Indeksy.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
