Trzeci tom z serii "Edukacja nauczycielska polonisty": Doskonalenie warsztatu nauczyciela polonisty powstał we współpracy metodyków, pedagogów i psychologów, którzy piszą o specyficznych trudnościach w uczeniu się dzieci, rozmaitych zaburzeniach ich zachowań, o problemie nieczytania przez uczniów lektur szkolnych, a także lekceważeniu kultury wysokiej i tradycji historycznej.Artykuły przynoszą konkretne rady, dotyczące diagnozowania i terapii wobec dziecka dyslektycznego, pracy w klasach integracyjnych i radzenia sobie z agresją uczniów. Autorzy podają propozycje sposobów kształcenia sprawności czytania i rozumienia czytanego tekstu, walki z brykami, stwarzania sytuacji motywujących do lektury, rozwijania fascynacji czytelniczych, organizacji procesu nauczania: planowania, zadawania pracy domowej, stawiania pytań, oceniania prac pisemnych. Poddają krytyce różne style nauczania, zachęcają polonistów do kultury dialogu i doskonalenia warsztatu interpretatora tekstu literackiego oraz do rozwijania własnej twórczości w roli autorów programów nauczania, podręczników szkolnych i innych tekstów dydaktycznych.
UWAGI:
Bibliogr. przy rozdz.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Podstawowym warunkiem edukacji małego dziecka - tworzonej zgodnie z humanistyczną, poznawczą i transgresyjną koncepcją rozumienia człowieka - jest jak najlepsze przygotowanie do pracy pedagogicznej nauczycieli-wychowawców. Wszystkie społeczeństwa zarówno w przeszłości, jak i współcześnie chcą mieć przede wszystkim dobrych nauczycieli, ponieważ zdają sobie sprawę z tego, że od nich zależy jakość edukacji, która: [...] w znacznym stopniu wyznacza losy życiowe ludzi, szanse rozwojowe społeczeństw, przemiany cywilizacyjne. Jakość edukacji zależy od wielu czynników, a wśród nich szczególną rolę odgrywa przygotowanie nauczycieli, ich osobowość i stosowane metody pracy. Zrozumiałe więc jest odwieczne zainteresowanie sprawami zawodu nauczycielskiego. Opracowania zamieszczone w tym tomie są poświęcone właśnie przygotowaniu do pracy i pracy zawodowej nauczycieli-wychowawców w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej. [Ze Wstępu]
UWAGI:
Nazwy aut. na s. [385]. Bibliogr., netogr. przy pracach. Tekst częśc. czes., słowac. Streszcz. ang., pol. przy pracach. Spis treści także ang.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Tom 9 serii Edukacja małego dziecka, zatytułowany Szkoła - przemiany instytucji i jej funkcji, kontynuuje zagadnienia dotyczące pracy pedagogicznej z dzieckiem w wieku wczesnoszkolnym i zarazem poszerza dotychczasowe rozważania o kwestie związane z postrzeganiem współczesnej szkoły jako środowiska służącego uczeniu się i poznawaniu świata.
Edukacja małego dziecka : praca zbiorowa. Tom 11, Nauczyciel i dziecko w dobie kryzysu edukacyjnego "Nauczyciel i dziecko w dobie kryzysu edukacyjnego "
POZ/ODP:
pod redakcją Ewy Ogrodzkiej-Mazur, Urszuli Szuścik, Beaty Oelszlaeger-Kosturek.
ADRES WYD.:
Kraków : Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego ; Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2017.
Spis treści: Współczesny nauczyciel wobec zmiany w edukacji. Małgorzata Zalewska-Bujak, Nauczyciel – między autorytetem a autorytaryzmem. Marzenna Magda-Adamowicz, Style pracy nauczyciela w edukacji dziecka. Soňa Kariková, Miroslav Krystoň, Identifikácia vzdelávacích potrieb krajanskȳch učiteľov. Anna Przybylska-Zielińska, Refleksje o rzeczywistych warunkach pracy współczesnego nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej. Aleksandra Minczanowska, Alicja Hruzd-Matuszczyk, W poszukiwaniu wzoru osobowego nauczyciela w toku studiów pedagogicznych (doniesienie z badań przyszłych pedagogów). Beata Žitniaková Gurgová, Perfekcionistické dieťa v škole. Bożena Marzec, Zachęcanie przedszkolaków do samodzielności w świetle wyników ewaluacji zewnętrznej. Anna Gaweł, Rola nauczyciela w rozwoju twórczej postawy dziecka. Wanda Banaszewska, Izabella Gorczyca, Joanna Górecka, Podejście konstruktywne w perspektywie możliwości i potrzeby zmian paradygmatu kształcenia. Magdalena Kapias, Dialogiczność w przestrzeni przedszkoli rodzinnych. Aneta Czerska, Duńska szkoła postrzegana z perspektywy nauczycieli, uczniów i rodziców.
Spis treści cd.: Rodzic – dziecko – nauczyciel w aktualnej przestrzeni wychowawczo-edukacyjnej. Beata Oelszlaeger-Kosturek, Czas dzieciństwa – wybrane wyniki badań. Barbara Lulek, Adaptacja – aktywizacja – animacja. O strategiach rodzicielskiego działania w edukacji małego dziecka. Elżbieta Marek, Tatiana Kłosińska, Udział rodziców w edukacji dziecka (w świetle analizy wybranych programów kształcenia zintegrowanego). Lenka Ďuricová, Andrea Smolková, Osobnosť učiteľa v predprimárnom vzdelávaní z pohľadu rodičov. Gabriela Piechaczek-Ogierman, Dylematy rodziców dzieci sześcioletnich związane z rozpoczęciem obowiązku szkolnego. Eugenia Rostańska, Doświadczanie zmian w komunikacyjnej przestrzeni edukacyjnej. Małgorzata Przybysz-Zaremba, „Zatracenie” w cyberprzestrzeni jako atrybut współczesnego wychowania w rodzinie – wybrane uwarunkowania i implikacje. Leokadia Szymczyk, Oczekiwania rodziców wobec edukacji dziecka w wieku przedszkolnym. Bożena Grzeszkiewicz, Dziecko w środowisku dwujęzycznym. Jolanta Suchodolska, Diagnoza dziecka o nieharmonijnym rozwoju – ważne kryteria oceny warunków rozwoju w rodzinie.
UWAGI:
Bibliografia przy artykułach. Część art. w jęz. słowac. Streszcz. w jęz. ang., pol. Spis treści również w jęz. ang.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
