l. Elementy resocjalizacji wśród celów kary i środków karnych
1.1. Cele resocjalizacyjne w teoriach kary sprawiedliwościowej
1.2. Cel resocjalizacyjny i korekcyjny w relatywnej teorii kary
1.3. Prewencja indywidualna i generalna w mieszanej teorii kary
1.4. Cele resocjalizacyjne wśród katalogu kar
1.5. Cele resocjalizacyjne wśród katalogu środków karnych
1.6. Cele resocjalizacyjne poddające sprawcę próbie
1.7. Dylematy skuteczności oddziaływań korekcyjnych w świetle wybranych teorii resocjalizacji
2. Cele, problematyka, metoda i organizacja badań własnych
2.1. Cele i problematyka badań
2.2. Przyjęte hipotezy badawcze
2.3. Zmienne
2.4. Metoda, technika i narzędzia badań
2.5. Dobór próby badawczej i organizacja badań
2.6. Charakterystyka badanych zbiorowości studentów
3. Orientacja kryminologiczna studentów resocjalizacji w świetle przeprowadzonych badań
3.1. Źródła wiedzy badanych w zakresie czynników kryminogennych
3.2. Percepcja biologicznych czynników kryminogennych przez badanych studentów
3.3. Funkcje wybranych czynników psychicznych w kryminogenezie w percepcji badanych studentów
3.4. Determinanty zachowań zabronionych w sytuacji egzystencjalnej w percepcji badanych studentów
3.5. Poczucie nieegalitarności jako psychospołeczny czynnik kryminogenny w percepcji studentów
3.6. Czynniki kryminogenne w strukturze zmian społecznych w percepcji studentów resocjalizacji
3.7. Źródła czynników kryminogennych na gruncie zjawiskowych form patologii społecznej w opinii badanych studentów resocjalizacji
4. Orientacja studentów w zakresie etiologii kryminalnej a ich opinie o skuteczności oddziaływań korekcyjnych wobec przestępców
4.1. Opinie badanych o skuteczności oddziaływań korekcyjnych wobec przestępców działających pod wpływem czynników biologicznych
4.2. Wpływ percepcji kryminogennych czynników psychicznych na opinie badanych o skuteczności oddziaływań korekcyjnych wobec przestępców
4.3. Wpływ postrzegania wybranych skłonności do zachowań antyprawnych na opinie studentów o skuteczności oddziaływań korekcyjnych
4.4. Wpływ postrzegania znaczących w kryminogenezie komponentów sytuacji egzystencjalnej, takich jak: nędza, ubóstwo, degradacja społeczno-ekonomiczna, złe warunki życiowe, niski poziom oświaty i kultury, na opinie studentów o skuteczności oddziaływań korekcyjnych
4.5. Skuteczność oddziaływań korekcyjnych w opinii studentów wobec sprawców przestępstw uwarunkowanych czynnikami podkreślanymi w teorii generalnego, dynamicznego i genetycznego czynnika kryminogennego
4.6. Opinia studentów o skuteczności oddziaływań korekcyjnych wobec sprawców przestępstw uwarunkowanych czynnikami kryminogennymi w sytuacji anomicznej
4.7. Wpływ percepcji potencjału kryminogennego na tle teorii naznaczania społecznego na opinię badanych studentów o skuteczności oddziaływań korekcyjnych
4.8. Wpływ percepcji kryminogenności symptomu podmiotowego i sytuacyjnego syndromu przestępstwa przez studentów na ich opinię o skuteczności oddziaływań korekcyjnych
4.9. Synteza wyników badań wpływu orientacji kryminologicznej studentów resocjalizacji na ich opinie o skuteczności oddziaływań korekcyjnych wobec przestępców
5. Weryfikacja hipotez oraz wnioski: teoretyczne, praktyczne i do dalszych badań
5.1. Weryfikacja hipotez w odniesieniu do problemu orientacji kryminologicznej badanych
5.2. Weryfikacja hipotez w odniesieniu do wpływu percypowanych przez studentów czynników kryminogennych na ich opinię o skuteczności oddziaływań korekcyjnych wobec przestępców
5.3. Statystyczna weryfikacja hipotez w odniesieniu do wpływu percepcji czynników kryminogennych na opinię studentów o skuteczności oddziaływań korekcyjnych wobec przestępców
5.4. Wartości poznawcze i praktyczne wyników badań
UWAGI:
Bibliogr. s. 204-211.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Konstruowanie umysłowej reprezentacji świata : diagnoza, możliwości rozwojowe i edukacyjne dzieci z lekką niepełnosprawnością intelektualną w aspekcie stałości i zmienności w pedagogice specjalnej Na dod. s. tyt.: "Forming a mental representation of the world : diagnosis, developmental and educational potential of children with mild intellectual disabilities - from the perspective of constancy and the changeability in special education".
[...] Autorka, wychodząc naprzeciw tak określonym zadaniom współczesnej pedagogiki specjalnej, podejmuje próbę rozpoznania możliwości i ograniczeń uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną rozpoczynających naukę szkolną. Buduje tym samym modele diagnostyczne i terapeutyczne, by na podstawie dotychczasowych koncepcji i wyników badań własnych opracować pewien konstrukt łączący wybrane aspekty tego, co stałe i zmienne w pedagogice socjalnej.
UWAGI:
Bibliogr. s. 349-359.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Mam ADHD, autyzm i całe spektrum możliwości : psychoporadnik dla kobiet neuroatypowych "Psychoporadnik dla kobiet neuroatypowych " Na dodatkowej stronie tytułowej: "Mam ADHD, autyzm i całe spektrum możliwości : co dla jednych jest ziarenkiem, dla innych jest planetą".
