W książce Jak uczyć dzieci czytania autor wyjaśnił psycholingwistyczny mechanizm czytania, przedstawił wnioski teoretyczne i sformułował najważniejsze założenia opracowanego przez siebie nowatorskiego systemu nauki czytania. Wprowadzenie tego systemu do praktyki szkolnej miało bardzo duży wpływ na zwiększenie efektywności czytania i zapewniło rosyjskim uczniom sukcesy na skalę światową. Badania wykazały, że nowy system nauczania spowodował wzrost rozumienia i rozwój zdolności intelektualnych, przyczynił się także do wytworzenia postawy badawczej do treści kształcenia i zainteresowania nauką.
UWAGI:
Bibliogr. publ. D. B. Elkonina s. 63-67 i bibliogr. s. 57-61, 110.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Dlaczego z każdym rokiem coraz bardziej obniża się poziom umiejętności uczniów w zakresie czytania i pisania? Dlaczego obecnie dzieci popełniają trzykrotnie więcej błędów ortograficznych niż dawniej ich rówieśnicy nauczani według Elementarza Mariana Falskiego? Dlaczego uczniowie korzystający ze współczesnych podręczników piszą fonetycznie?
UWAGI:
Bibliogr. s. 211-[221].
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Mnem?literki to ćwiczenia do wprowadzania i utrwalania liter podobnych pod względem kształtu - wykorzystujące mnemotechnikę w postaci zakładek obrazowych, ponieważ najbardziej naturalnym sposobem uczenia się dziecka jest uczenie wykorzystujące obraz, emocje oraz ruch, co z kolei "uruchomia" wyobraźnię, pozwalając na ukonkretnienie materiału abstrakcyjnego, jakim są litery.Zakładki obrazowe [1] (alfabet skojarzeniowy) skonstruowano w taki sposób, aby wybrane litery (duże i małe o podobnym obrazie graficznym oraz litery podobne o odmiennym kierunku i położeniu) zostały pokojarzone z przedmiotami przypominającymi dziecku o cechach charakterystycznych danej litery i jej odmienności od innych. Uzmysłowi to dziecku, że dana litera jest jedyna w swoim rodzaju.W celu podniesienia efektywności i przyjemność zapamiętywania - "zakładki obrazowe" należy wesprzeć metodą "żywych" opowiadań uwzględniających te rzeczy, które są ważne i mają być zapamiętane. "Ożywienie" liter służy zapisaniu ich w umyśle. Im obraz jest bardziej surrealistyczny tym prawdopodobieństwo zapamiętania wzrasta. Tworzenie takich obrazów stwarza możliwość "ozdabiania" danej litery w taki sposób, aby jej kształt i cechy charakterystyczne zachowały się w pamięci dziecka ze względu na interesującą "prezentację". Przykładem może być wierszyk "ożywiający" literę a:Wielkie A to drabina,po której aligator Al się wspina.W łapce mały talerzyk trzymai łyżeczką pyszne ciasteczko wcina.Talerzyk z łyżeczką, małe a przypomina.Gdyby nie ta łyżeczka,to ciastko nie zjedzone,na Ala byłoby obrażone.Dziecko korzystając z ćwiczeń, może samo wizualizować litery i rysować ich "kształtopodobne" odpowiedniki na odwrocie kartki, a także bawić się wyobraźnią w wymyślanie zabawnych opowiadań lub wierszyków, których bohaterami będą literki oraz sam ich autor czyli dziecko.Ćwiczenia do wprowadzania i utrwalania liter podobnych z wykorzystaniem mnemotechnik przeznaczone są dla wszystkich dzieci rozpoczynających przygodę z czytaniem i pisaniem. W szczególności jednak mają pomóc zapamiętać kształty liter podobnych, dzieciom mającym trudności z nabywaniem umiejętności czytania i pisania, dzieciom z grupy ryzyka dysleksji, dzieciom z fragmentarycznymi deficytami rozwojowymi, w szczególności charakteryzującymi się zaburzeniami percepcji wzrokowej.Mnem?literki mogą być wykorzystane w czasie wspólnych zabaw w domu ("pod okiem" osoby dorosłej), w przedszkolu i na zajęciach lekcyjnych w szkole, w pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz na zajęciach wyrównawczych i rewalidacyjnych.
PRZEZNACZ.:
Dla dzieci mających trudności w czytaniu i pisaniu.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
"Jeśli dziecko Państwa w klasie pierwszej nie może zapamiętać wszystkich liter, z trudem scala je w sylaby, nie wyodrębnia prawidłowo głosek i sylab, ich miejsca w usłyszanym wyrazie, myli litery podobne do siebie graficznie, przejawia niechęć do czytania i szkoły mimo sprzyjającej atmosfery w klasie i życzliwej postawy nauczycielki-jest to sygnał, że wymaga pomocy psychologa lub pedagoga. Szkolne metody nauczania języka polskiego są dla niego niewystarczające [...]".
UWAGI:
Opis wg okł.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Pozycja prezentuje usystematyzowaną wiedzę na temat rozwoju metod nauczania czytania dzieci. Autorka analizuje teoretyczne podstawy i uwarunkowania rozwojowe procesu czytania, akcentuje potrzebę nowego, coraz powszechniejszego dziś podejścia do uczenia dzieci czytania - traktowanie umiejętności czytania jako przypisanego każdemu dziecku kodu. To wyznacza rolę nauczyciela: stworzenie warunków do rozwijania umiejętności kodowania i dekodowania znaczeń z uwzględnieniem indywidualnej drogi każdego dziecka. Książka zawiera również zabawy pobudzające aktywność dzieci w trakcie tego rodzaju nauki.
UWAGI:
Bibliogr. s. 163-[166].
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
