Scenariusz 1. Jak rodzi się stres? (na podst. wiersza Szybko! D. Wawiłow)
Scenariusz 2. Kompleksy Ani Shirley (na podst. fragmentów powieści Ania z Zielonego Wzgórza L. M. Montgomery)
Scenariusz 3. Smutek i radość Ani z Zielonego Wzgórza (na podst. fragmentów powieści Ania z Zielonego Wzgórza L. M. Montgomery)
Scenariusz 4. Szczęśliwa rodzina (na podst. fragmentów powieści Ania z Zielonego Wzgórza L. M. Montgomery)
Scenariusz 5. Zmartwienie Ewy (na podst. opowiadania Smutek i radość Z. Nałkowskiej)
Scenariusz 6. Samotność Aurelii (na podst. fragmentów powieści Opium w rosole M. Musierowicz)
Scenariusz 7. Miłość ojcowska (na podst. przypowieści Syn marnotrwany)
Scenariusz 8. Starość pani Adamowej Ostrzeńskiej (na podst. fragmentów powieści Noce i dnie M. Dąbrowskiej)
Blok tematyczny : szkoła
Scenariusz 9. Agresja Jacka Kosmali (na podst, fragmentów powieści cho, dynia, sto dwadzieścia pięć M. Krüger
Scenariusz 10. Ja się zmienię (na podst. fragmentów powieści Ucho, dynia, sto dwadzieścia pięć M. Krüger)
Scenariusz 11. Sukcesy słąwnych osób z dysleksją (na podst. fragmentów publikacji Portrety nie tylko sławnych osób z dysleksją M. Bogdanowicz i książki Pamiętnik Perełki M. Drzewieckiego)
Scenariusz 12. Kompleksy Tomka (na podst. fragmentów książki Pamiętnik Perełki M. Drzewieckiego)
Scenariusz 13. Sukcesy Tomka (na podst. publikacji M. Bogdanowicz, A. Adryjanek, M. Rożyńskiej Uczeń z dysleksją w domu. Poradnik nie tylko dla rodziców i fragmentów książki Pamiętnik Perełki M. Drzewieckiego)
Scenariusz 14. Kompleksy Ani Terleckiej (na podst. powieści Wstęga pawilonu Z. Chądzyńskiej)
Scenariusz 15. Autorytet (na podst. fragmentów powieści Stado W. Whartona)
Scenariusz 16. Mój przyjaciel (na podst. wierszy" List do kolegi E. Szelburg-Zarembiny i Być przyjacielem S. Bronzino)
Blok tematyczny: środowisko społeczne
Scenariusz 17. Przyjacielska pomoc (na podst. fragmentów powieści Ten obcy I. Jurgielewiczowej)
Scenariusz 18. Pojednanie Uli z ojcem (na podst. powieści Ten obcy I. Jurgielewiczowej)
Scenariusz 19. Zaufanie (na podst. fragmentów powieści Ten obcy I. Jurgielewiczowej)
Scenariusz 20. Samotność Danusi (na podst. powieści Inna I. Jurgielewiczowej)
Scenariusz 21. Odpowiedzialność (na podst. powieści Inna I. Jurgielewiczowej)
Scenariusz 22. Przyjaźń (na podst. powieści Inna I. Jurgielewiczowej)
Scenariusz 23. Moje zalety (na podst. fragmentów powieści Wstęga pawilonu Z. Chądzyńskiej)
Scenariusz 24. Egoizm Ebenezera Scrooge`a (na podst. fragmentów noweli Opowieść wigilijna K. Dickensa)
Scenariusz 25. Szczęście bankiera (na podst. fragmentów noweli Opowieść wigilijna K. Dickensa)
UWAGI:
U dołu okł. i s. tyt.: szkoła podstawowa i gimnazjum. Bibliogr. s. 200-205.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępne są 2 egzemplarze. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
I. Zachowania przystosowawcze dzieci z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim
1.1. Istota upośledzenia umysłowego
1.2. Rozwój społeczny osób z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim
1.3. Psychopedagogiczne aspekty, kryteria i czynniki przystosowania społecznego dzieci z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim w ujęciu różnych koncepcji
1.4. Zachowania przystosowawcze osób z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim
1.5. Środowiska wychowawcze i ich rola w kształtowaniu zachowań przystosowawczych
II. Biblioterapia i jej oddziaływanie
2.1. Czytelnictwo i biblioterapia - próba ujęcia problemu
2.2. Założenia ukierunkowanego czytelnictwa w biblioterapii jako środka dydaktycznego i wychowawczego
2.3. Formy biblioterapii w odniesieniu do grup jej odbiorców
2.4 .Konstrukcja modelu biblioterapeutycznego - podejście empiryczne
2.5. Bajki w procesie biblioterapeutycznym
2.6. Biblioterapia jako forma rewalidacyjnego oddziaływania na osoby z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim
CZĘŚĆ ANALITYCZNA
I. Metodologiczne podstawy badań własnych
1.1. Problematyka badawcza
1.2. Metoda, techniki i narzędzia badawcze
1.3. Zbiorowość, teren i organizacja badań
1.4. Charakterystyka badanych uczniów i ich środowiska wychowawczego
II. Poziomy wiedzy o książce i nastawienia czytelniczego badanych uczniów - analiza porównawcza wyników badań
2.1. Stopień zbieżności poziomów wyjściowych z poziomami końcowymi w badanych grupach z zakresu wiedzy o książce
2.2. Stopień zbieżności poziomów wyjściowych z poziomami końcowymi w badanych grupach z zakresu nastawienia czytelniczego
2.2.1. Zachowania czytelnicze
2.2.2. Stosunek emocjonalny
III. Poziom zachowania się uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim - analiza porównawcza wyników badań
3.1. Porównanie poziomów wyjściowych i poziomów końcowych badanych grup
3.2. Porównywanie poziomów wyjściowych z poziomami końcowymi w badanych grupach
3.3. Zależności między poziomem wiedzy o książce a nastawieniami czytelniczymi i zachowaniami przystosowawczymi badanych uczniów w grupie eksperymentalnej i kontrolnej
3.3.1. Zależności między poziomem wiedzy o książce a nastawieniami czytelniczymi uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim przed i po realizacji programu biblioterapeutycznego
3.3.2. Zależności między poziomem wiedzy o książce a zachowaniami przystosowawczymi uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim przed i po realizacji programu biblioterapeutycznego
3.3.3. Zależności między nastawieniami czytelniczymi a zachowaniami przystosowawczymi uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim przed i po realizacji programu biblioterapeutycznego
Zakończenie
Aneksy
Arkusz zachowania się ucznia
Arkusz Obserwacji Uczniów na Zajęciach Biblioterapeutycznych
Wybrane metody do oceny zachowania przystosowawczego
UWAGI:
Bibliogr. s. [165]-181.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
