2.5. Emocjonalność jako temperamentalny czynnik modyfikujący zachowanie
3. Inteligencja emocjonalna - rozwój pojęcia
3.1. Inteligencja emocjonalna a terminy pokrewne
3.2. Panoramiczny obraz inteligencji a inteligencja emocjonalna .
3.3. Koncepcje inteligencji emocjonalnej
4. Podstawy związku inteligencji racjonalnej i emocjonalnej
4.1. Historyczne podejście do funkcjonowania ludzkiego umysłu.
4.2. Współczesne ujęcie związku emocji i intelektu
4.3. Rozwój emocjonalny a rozwój intelektualny
5. Podsumowanie części teoretycznej
6. Program badań
6.1. Cele badawcze
6.2. Problemy i hipotezy
6.3. Zmienne i model eksperymentalny
6.4. Zastosowane narzędzia pomiaru
6.5. Charakterystyka badanej grupy
7. Analiza statystyczna
7.1. Poziom inteligencji emocjonalnej a zdolność wykorzystania potencjału intelektualnego w warunkach podwyższonej aktywacji emocji
7.2. Aktywacja emocjonalna o charakterze pozytywnym oraz negatywnym a wykorzystanie potencjału intelektualnego przez osoby o zróżnicowanym poziomie inteligencji emocjonalnej
7.3. Poziom inteligencji emocjonalnej a wybrane cechy temperamentalne
8. Interpretacja wyników
8.1. Uwagi ogólne
8.2. Związek pomiędzy inteligencją emocjonalną a zdolnością wykorzystania potencjału intelektualnego
8.3. Zróżnicowanie aktywacji emocjonalnej a wykorzystanie potencjału intelektualnego przez osoby o niskim i wysokim poziomie inteligencji emocjonalnej
8.4. Związki wybranych cech temperamentalnych ze zdolnością wykorzystania potencjału intelektualnego u osób o zróżnicowanym poziomie inteligencji emocjonalnej
9. Wnioski końcowe
UWAGI:
Bibliogr. s. 135-152.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Książka skierowana jest do wszystkich, którzy widzą potrzebę edukacji w sferze emocjonalnej. Znajomość procesów emocjonalnych jest podstawą do osiągnięcia sukcesu oraz kluczem do wszelkich form uczenia się. W polecanej książce Autorka stara się odpowiedzieć na pytania dlaczego zdolności emocjonalne decydują o naszych sukcesach lub porażkach. Mówi o tym jak poprzez emocje postrzegają nas inni, a my patrzymy na siebie samych. Umiejętność właściwego spojrzenia na siebie jest bodźcem napędzającym nasze działanie. Wyznacza ono kierunki naszych działań, uświadamia nam nasze potrzeby. Potrzeby emocjonalne gimnazjalistów są dość często spychane na margines, gdyż większą uwagę poświęca się rozwojowi inteligencji. Zadaniem szkoły powinno być pokazanie w jaki sposób umysł i emocje mogą współgrać ze sobą , tworzyć jedność. W celu ułatwienia pracy nauczycielom autorka opracowała kwestionariusz-quiz "W jaki sposób radzić sobie z podstawowymi emocjami?"Autorka stara się odpowiedzieć w nim na pytania dlaczego młody człowiek chce być w centrum uwagi, co sprawia, że zamyka się w sobie, co utrudnia mu komunikację z rówieśnikami i nauczycielami, dlaczego konflikty rozwiązuje siłą, jakie czynniki wywołują u niego strach i lęk i jak wpływają one na samoocenę. Pokazuje, że osoby o odpowiednio ukształtowanych umiejętnościach emocjonalnych lepiej radzą sobie w życiu, są bardziej zadowolone z drobnych sukcesów dnia codziennego, a nieuchronne porażki nie są powodem przygnębienia czy też depresji, tylko motywacją do pokonywania trudności.
UWAGI:
Bibliogr. s. 127-138.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Inteligencja emocjonalna w działaniu : jak korzystać z inteligencji emocjonalnej na co dzień Tytuł oryginału: "EQ applied : the real-world guide to emotional intelligence,". "Jak korzystać z inteligencji emocjonalnej na co dzień "
"Goleman udowadnia w najnowszej książce "Inteligencja emocjonalna w praktyce", że dotychczasowe spojrzenie na karierę zawodową i pomyślność przedsiębiorstwa nie odpowiada wymogom rzeczywistości. Dziś oprócz ilorazu inteligencji, studiów czy wybitnych zdolności technicznych na każdym stanowisku konieczny jest jeszcze jeden komponent - inteligencja emocjonalna. [...]".
UWAGI:
Indeks.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Zbiór tekstów na temat wspólnych obszarów psychologii oraz Internetu i komputerów, które stały się nieodłącznym elementem życia współczesnego człowieka. Autorzy wskazują na możliwości oraz zagrożeniaz tym związane. Omawiają m.in. takie zagadnienia jak: sieć jako środowisko działania; sposoby korzystania z Internetu a różnice osobowości; rola komunikacji za pośrednictwem komputera w rozwoju relacji interpersonalnych; tworzenie się seksualności i tożsamości w młodzieżowych pogawędkach na sieci; rodzaj, tożsamość i władza w cyberprzestrzeni. Przybliżają nowe treści dotyczące testowania, diagnozowania i terapii w sieci oraz z wykorzystaniem komputerów, etycznych problemów wykorzystywania komputerów w diagnozowaniu, interwencji w sieci dotyczących zaburzeń wynikających z nadużywania substancji psychoaktywnych, mitów i rzeczywistości pracy klinicznej w sieci. Poruszają temat uzależnień oraz innych problemów wynikających z korzystania z Internetu.
UWAGI:
Bibliogr. s. 21, 386-420. Indeksy. Art. tł. z jęz. ang.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
