"[...] Inteligencja emocjonalna nie jest cechą wrodzoną. Książka wskazuje, kiedy i jakimi metodami można ją kształtować w dzieciach, aby zapewnić im jak najwłaściwsze wykorzystanie wrodzonych zdolności w uzyskaniu sukcesu w życiu."
UWAGI:
Bibliogr. w tekście - Indeks.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
"Goleman udowadnia w najnowszej książce "Inteligencja emocjonalna w praktyce", że dotychczasowe spojrzenie na karierę zawodową i pomyślność przedsiębiorstwa nie odpowiada wymogom rzeczywistości. Dziś oprócz ilorazu inteligencji, studiów czy wybitnych zdolności technicznych na każdym stanowisku konieczny jest jeszcze jeden komponent - inteligencja emocjonalna. [...]".
UWAGI:
Indeks.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Jak się uczymy : 26 naukowo potwierdzonych mechanizmów Tytuł oryginału: "ABCs of How We Learn : 26 Scientifically Proven Approaches, How They Work, and When to Use Them".
AUTOR:
Schwartz, Daniel L.
POZ/ODP:
Daniel L. Schwartz, Jessica M. Tsang, Kristen P. Blair ; redakcja naukowa polskiego wydania Ewa Czerniawska ; przekład Małgorzata Guzowska.
Czy kiedykolwiek nauczałeś?To pytanie retoryczne. Oczywiście, że tak.Ludzie mają podstawową potrzebę, by się nawzajem nauczać. Robią to nauczyciele, rodzice, przyjaciele, rodzeństwo, plotkarze i pracodawcy. Uczymy innych najróżniejszych rzeczy: pokazujemy gościowi z innego miasta drogę do muzeum, zapoznajemy go z rozkładem podmiejskiej kolejki, uczymy dziecko jeść widelcem, kolejny raz pokazujemy szczeniakowi, jak zrobić siad. Ludzie uczą nawet samych siebie.Biorąc pod uwagę, że nauczałeś, przypomnisz sobie zapewne sytuacje, w których nauczanie nie działało tak, jak powinno. Spróbowałeś innego podejścia i rezultaty były lepsze. Oto częsty przykład: ktoś prosi cię o wskazówki dotarcia do budynku czy sklepu, ty odpowiadasz "Jasne!", bo dokładnie wiesz, gdzie to jest. Za chwilę jednak sam łapiesz się na tym, że całkowicie nieskutecznie wymachujesz rękami, a na obliczu pytającego maluje się coraz większy znak zapytania. Ostatecznie rysujesz mapę.Istnieje wiele sposobów, po które sięgamy, ucząc się nawzajem. Co więcej, różne sposoby nauczania pasują do różnych rodzajów uczenia się. W książce "Jak się uczymy?" przedstawiono 26 naukowo potwierdzonych mechanizmów, za pomocą których uczymy się nowych rzeczy, wśród nich m.in: stosowanie analogii, uczenie się w grupie, stawianie pytań, wizualizacja, uczenie się przez obserwację. Każdy z nich scharakteryzowano według następującego schematu:Co to jest? Podstawowy opis mechanizmu uczenia i wskazanie, dlaczego jest ważny. Jak działa? Nauka i teoria, w tym przystępny opis nowatorskich badań. Jak z tego korzystać? Przykłady aktywności wykorzystujących dany mechanizm. Do czego się nadaje? Rezultaty, w osiągnięciu których ten mechanizm jest szczególnie dobry. Ryzyka. Częste błędy prowadzące do niepożądanych skutków. Przykłady dobrych i złych zastosowań. Literatura. Klasyczne i współczesne opracowania. Ściągawka. Opracowanie podsumowujące główne idee przedstawiane w rozdziale wraz z krótkimi przykładami. Książka będzie zrozumiała dla każdego, kto jest zainteresowany uczeniem się i możliwością jego usprawniania. Rzetelne podstawy naukowe i bogaty materiał źródłowy czynią z niej także znakomity podręcznik.
UWAGI:
Bibliografia, netografia przy rozdziałach.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Język, komunikacja i zdolności poznawcze niesłyszących Tyt. oryg.: "Zum Zusammenhang von Kognition, Kommunikation und Sprache mit Bezug auf die Gebörlosenproblematik ".
AUTOR:
Prillwitz, Siegmund.
POZ/ODP:
Siegmund Prillwitz ; tł. [z niem.] Tomasz Duliński.
ADRES WYD.:
Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 1996
Mit neuronów lustrzanych : rzetelna neuronauka komunikacji i poznania Tyt. oryg.: "Myth of mirror neurons : the real neuroscience of communication and cognition,".
AUTOR:
Hickok, Gregory.
POZ/ODP:
Gregory Hickok ; tłumaczenie Krzysztof Cipora, Aleksandra Machniak.
Rozdział 2. Procesy świadome a automatyzmy w poznaniu społecznym
Rozdział 3. Gra w reprezentacje świata społecznego - od wiedzy uogólnionej do usytuowanej
Rozdział 4. Ucieleśniony emocjonalny umysł społeczny (Emotion in social cognition: The embodied perspectwe)
Rozdział 5. Poznanie społeczne z perspektywy psychologii dynamicznej
Rozdział 6. Psychoewolucyjne podejście do społecznego poznania i zachowań społecznych
Rozdział 7. Psychologia poznania społecznego w erze neuronauk
CZĘŚĆ II. POZNANIE SPOŁECZNE A KONSTRUOWANIE RZECZYWISTOŚCI SPOŁECZNEJ, MOTYWACJA I DZIAŁANIE
Rozdział 8. Poznanie społeczne jako konstruowanie poznawcze: ujęcie koneksjonistyczne
Rozdział 9. Rola Ja i poznawczych reprezentacji innych osób w myśleniu społecznym. Społeczne układy odniesienia i ich funkcje
Rozdział 10. Postawy jawne a postawy ukryte jako wyznaczniki poznania i zachowań społecznych
Rozdział 11. Kontrola stereotypowych myśli: indywidualne versus społeczne koszty i profity
Rozdział 12. Nowe poznawcze wymiary osobowości a społeczne poznanie i działanie
Rozdział 13. Emocje umysłu: rola potocznych koncepcji świata i natury ludzkiej w regulacji percepcji i zachowania
Rozdział 14. Wpływ społeczny a procesy przetwarzania informacji: nowe perspektywy
Rozdział 15. Ku zmienności i zróżnicowaniu: współczesna psychologia pozŞnania międzygrupowego
Rozdział 16. Kategoryzacje społeczne skrzyżowane: o tym, czy "prawie my" znaczy to samo co "my", a "niezupełnie oni" to samo co "oni", oraz o innych osobliwościach kategoryzacji społecznych
CZĘŚĆ III. PODSUMOWANIE
Rozdział 17. Nowe trendy w poznaniu społecznym: podsumowanie
UWAGI:
Bibliogr. s. 318-366. Indeksy.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
